第31章(第4/4 页)
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的手段，我们开发的应用结合了虚拟现实、人工智能等技术，使用户可以通过互动的方式进行法学学习。这种个性化的学习体验让学习者更主动参与，同时通过游戏化的设计，提高了学习的趣味性。”
教授思考着补充：“这种结合确实是一种前瞻性的教育方式，尤其是在数字化时代。通过科技，我们能够创造更加开放、自主的学习环境。这对于传统法学教育来说是一种全新的尝试。”
两人的谈话引起了周围其他与会者的关注，纷纷加入了他们的讨论。这次深入的交流不仅让方明感受到了对方国家法学教育的独特之处，也为他带来了更多思考。
在律所的办公室里，方明和团队成员们正在讨论下一步的战略规划。花俊提出：“我们在科技方面的应用已经初见成效，接下来是否考虑推出一系列线上课程，覆盖更广泛的法学知识领域呢？”
方明点头道：“是的，线上课程是一个很好的延伸。我们可以通过不同的主题和难度设置，满足不同层次学习者的需求。同时，借助科技手段，我们能够实现全球范围内的教学资源共享。”
罗嘉瑶补充：“或许我们还可以邀请国际上一些法学领域的专家参与，打破地域的限制，使学习者能够获取更丰富多元的法学知识。”
经过讨论，团队决定着手开发一系列线上法学课程，并邀请国际专家进行合作。他们希望通过这一举措，将音乐法律团队的创新理念传递给更多的学习者。
与此同时，方明又接到了一项新的合作提议。这次是一家知名科技公司希望与音乐法律团队合作，共同打造一个法学领域的虚拟现实应用。对方表示：“我们看到了你们在科技方面的创新实践，希望能够结合虚拟现实技术，为用户打造一个沉浸式的法学学习体验。”
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